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REVISTA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E SAÚDE

Artigos

O PROGRAMA DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO INFANTIL (PADIN) NO ESTADO DO CEARÁ, BRASIL – OBJETIVOS, METAS, AÇÕES, ATORES E O CONTEXTO DA AFETIVIDADE

VOL 01 – Nº 03

Segundo a Organização da Nações Unidas, em sua Agenda 2030, os governos  devem assegurar que as crianças tenham uma vida saudável. Estudos sinalizam  que propor e investir em políticas públicas para a primeira infância é o meio mais  eficaz para baixar os índices de desigualdades econômicas na idade adulta.  Nesse sentido, o desenvolvimento de programas intersetoriais com a Educação,  Saúde e outros meios sociais que possam auxiliar a família e a criança são de  grande relevância. No nordeste do Brasil, o Estado do Ceará com um foco na  criança e na perspectiva da dimensão do cuidar e do educar, criou o Programa  de Apoio ao Desenvolvimento infantil – PADIN, incubado na Secretaria de  Educação do Estado do Ceara – SEDUC e que apoia ações educativas voltadas  para o desenvolvimento integral da primeira infância, consistindo em uma  iniciativa que objetiva fornecer subsídios ao público de famílias com crianças de  0 a 3 anos e 11 meses. Um dos importantes pilares pedagógicos do PADIN é a  Afetividade. Para que sua representação seja positiva em relação ao “Afeto,  estímulos se tornam necessários para o investimento no desenvolvimento das  potencialidades da criança. O afeto pode trazer muitos benefícios ao  desenvolvimento infantil através de trocas por pessoas do seu convívio, gerando  interações, comunicação e a capacidade de empatia.

Palavras-chave: Infância. ODS. Governo do Estado do Ceará. PADIN. Afeto

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A PROXIMIDADE ENTRE A APRENDIZAGEM E A BRINCADEIRA, COM O USO DO JOGO PEDAGÓGICO DENTRO DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL

VOL 01 – Nº 02

A Educação é um desafio constante para a sociedade já que se trata de um dos fundamentais pilares do desenvolvimento em todos os setores sociais. Nos contextos pedagógicos deve-se fazer uso de mecanismos didáticos necessários para que se construam aprendizagens a fim de garantir que a instituição de ensino alcance seus objetivos sociais. A utilização de jogos pedagógicos se tornou um imperativo rotineiro dentro do ambiente de ensino, uma vez que existe possibilidade de aprendizagens lúdicas serem efetivas. A partir dessa premissa, o presente trabalho objetivou analisar projetos, ações e atividades desenvolvidas com o auxílio de jogos educativos e as brincadeiras e que estão inseridas na prática pedagógica das professoras da Escola Municipal Moura Brasil, na cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil. Os objetivos específicos consistiram em investigar a percepção das professoras sobre o uso dos jogos e brincadeiras no cotidiano escolar nos anos iniciais do ensino fundamental; identificar fatores que possibilitem compreender os entraves para a valorização do jogo no espaço escolar; entender a relação estabelecida pelas professoras entre o jogo e desenvolvimento infantil e refletir sobre o espaço oferecido ao estudo do jogo nos cursos de formação inicial e continuada de professores. Como conclusões, pode-se afirmar que jogos e brincadeiras são importantes para o aprendizado das crianças, embora nem sempre se façam presentes no cotidiano das escolas já que exige planejamentos mais elaborados e demanda mais tempo e envolvimento por parte do professor nessa tarefa lúdica. Nas narrativas das docentes entrevistadas observou-se que eles consideram de grande importância os jogos e as brincadeiras para o desenvolvimento das aprendizagens de seus alunos e alunas, justamente por contribuírem para o desenvolvimento integral da criança. Percebeu-se também a necessidade do planejamento por parte do professor para incluir os jogos e brincadeiras nas atividades cotidianas da sala de aula de modo a tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, facilitando a aquisição das aprendizagens. Finalmente, considera-se que há um reconhecimento sobre a importância dos jogos e brincadeiras na construção das aprendizagens das crianças da educação do ensino fundamental. nesse sentido há uma crescente necessidade de inserção dos jogos e brincadeiras na escolarização das crianças, pois por meio deles é possível construir aprendizagens mais significativas e conectadas aos reais anseios e necessidades da criança. para isso, escolas públicas de ensino fundamental precisam receber uma atenção maior por parte dos executivos da educação e, a realidade encontrada na presente pesquisa se reproduz para outras unidades de ensino – falta de espaço, falta de materiais, falta de incentivo, dentre outros problemas nesse contexto.

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RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS E A DIDÁTICA LÚDICA COMO MEIOS COLABORATIVOS E FACILITADORES DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA SALA DE AULA DO ENSINO MÉDIO

VOL 01 – Nº 01

A produção de artigos na área do ensino e da aprendizagem da Matemática vem insistentemente comunicando sobre as várias dificuldades enfrentadas pelo professor e pelo aluno no contexto da produção de soluções de problemas de matemática e problemas derivados de outras ciências que utilizam a matemática como ferramenta. Pesquisas têm demonstrado que no Ensino Médio há grande dificuldade na interpretação de questões de Biologia no ENEM, especificamente de genética, por haver a necessidade do uso da Probabilidade e da Análise Combinatória. Nesse sentido, o presente trabalho teve o objetivo de pesquisar e apresentar recursos e ferramentas TIs colaborativas na melhoraria do ensino e da aprendizagem da Análise Combinatória e Probabilidade, ciências que são vastamente aplicadas em nosso cotidiano, principalmente em censos, estatísticas de tendência como também no ensino das Leis de Mendel no programa curricular da Biologia no Ensino Médio. Buscando alcançar o objetivo de colaborar de modo significativo no ensino e na aprendizagem da Análise Combinatória e Probabilidade apresentamos e discutimos no escopo do nosso trabalho os seguintes temas centrais: 1) As Tecnologias de Informação (TIs) no mundo atual no contexto da Educação; 2) O uso de materiais lúdicos colaborativos na melhoria do ensino e aprendizagem de Análise Combinatória e Probabilidade no Ensino Médio; 3) O uso dos softwares: COMBINA e GEOGEBRA como ferramentas TIs com a finalidade de melhorar o ensino e a aprendizagem da Análise Combinatória e Probabilidade no Ensino Médio, inclusive comunicando e explanando o contexto do ENEM. Finalmente um estudo de caso foi realizado nesse contexto com uma amostra de alunos do ensino médio da escola pública. Os resultados revelaram que a maioria dos alunos acha necessário a aquisição e uso de softwares educativos para auxiliar no ensino e na aprendizagem da analise combinatória e probabilidade.

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