EDUCAÇÃO E INSTRUÇÃO PÚBLICA NAS OBRAS DE GARRETT, PATRONI E ROUSSEAU NO CONTEXTO ILUMINISTA

O presente estudo sobre uma História da educação analisa a questão da Instrução pública e educação que embora tenha sua distinção é comum o uso do termo como sinônimos ao longo da História do Brasil a começar com o contexto da Revolução Vintista em Portugal e com suas influências no Brasil. O objetivo é analisar a relação entre o ideário iluminista rousseauniano e do Vintismo de Felipe Patroni, identificando a relação entre a instrução pública e a educação entre o teórico Rousseau e Patroni. Para isso, fez-se uso de material teórico, revisão bibliográfica, além da utilização de documentação histórica. Conclui-se que o caminho desenvolvido aqui mostra que a leitura da obra Emílio ou Da educação de Rousseau e da obra Ensaio de Instrucção (sic) Pública, de Patroni deve ser explorada em cursos de formação pedagógica a fim de atingir a compreensão dessa diversidade de gêneros literários como tratado, texto filosófico e pedagógico. Portanto, é um trabalho denso que, segundo os criadores, une as formas de desenvolvimento do indivíduo desde a primeira infância.

 

Palavras-chave: História da educação. Instrução pública. Educação. Vintismo. Iluminista.

EDUCAÇÃO E INSTRUÇÃO PÚBLICA NAS OBRAS DE GARRETT, PATRONI E ROUSSEAU NO CONTEXTO ILUMINISTA

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A IMPORTÂNCIA DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA ESCOLA PROFISSIONALIZANTE IRMÃ ALBERTINA LEITÃO, BELÉM DO PARÁ: DESAFIOS – ESTUDO DE CASO

RESUMO

O presente trabalho vem abordar a problemática do ensino através do uso das tecnologias em sala de aula em um mundo cada vez mais conectado, por isso a importância das tecnologias na organização e comandos pedagógicos na escola, visando a tecnologia, frequentemente. Observa-se então que vivemos em uma época que se pede uma visão tecnológica a respeito do mundo e no ensino aprendizagem. É possível possibilitar ao aluno a sua promoção e o seu desenvolvimento tecnológico, com uso para a educação profissional no sentido de tornar viável a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia. O percurso metodológico se faz no estudo de caso empírico, qualitativo numa escola de educação profissional na região metropolitana de Belém do Pará, com os olhares da ideologia da sistematização tecnológica que os educadores a utilizam. A realização desse estudo foi fundamental pela possibilidade de uma reflexão sobre a importância do uso das tecnologias como ferramenta pedagógica para o ensino aprendizagem de qualidade. Utilizou-se um referencial teórico utilizado na pesquisa, sendo abordado aspectos referentes as tecnologias digitais na escola profissionalizante na região metropolitana de Belém do Para, composto principalmente dos autores pesquisados e atores envolvidos. As transformações de que nossa escola tanto necessita para o uso de tecnologias e todos os cursos e não só o de informática. Fez-se uma abordagem da fundamentação teórica, com autores como: (Gonçalves et al, 2018; Almeida; Moll, 2018; Freitas Et Al, 2017; Camillo; Medeiros, 2018; Pereira, 2019), (Dias; Cavalcante, 2016); (Soares-Leite; Nascimento-Ribeiro, 2012; Takahashi, 2005; Bianchi; Pires, 2010), Peixoto E Araújo (2012), Marconi E Lakatos (2015), Cervo E Bervian (2012), Gil (2015, Apud Yin, 2015), Aquino (2014) e outros que têm tratado desse tema onde contribuiu de forma significativa para o aprofundamento da questão que envolve a importância dos recursos tecnológicos e redes de internet e na visão dos atores da Escola Profissionalizante Irmã Albertina Leitão num estudo de caso. A análise dos resultados revelou as possíveis causas e importância do uso das tecnologias em favor dos conteúdos trabalhados nos cursos visando melhores ensinos aprendizados. Considera-se que a escola precisa promover uma educação de inclusão digital com melhoria nos recursos tecnológicos para uma aprendizagem significativa de qualidade para melhorar o ensino e aprendizagem. Ressaltam-se as possíveis soluções e estratégias e experiências sobre a importância do uso de recursos tecnológicos na escola profissionalizante e aprofundamento do conhecimento a partir de reflexões na escola pesquisada e outras que desejam valorizar as tecnologias como recurso pedagógico importante para um ensino de qualidade na escola profissionalizante.

Palavras-chave: Educação profissional. Tecnologias digitais. Reflexão. Escola Profissionalizante Irmã Albertina Leitão

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1 Professor da Escola Profissionalizante Irmã Albertina Leitão, Belém,, Pará, Brasil. Mestre em Ciências da Educação pela Universidad Del Sol, UNADES/PY.

Jeckson Rubens Macedo de Lima Pereira artigo

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ANÁLISE DOS ESTILOS MOTIVACIONAIS EM PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO QUE ATUAM EM ESCOLAS NO MUNICÍPIO DE FORTALEZA STYLES IN TEACHERS FROM THE STATE PUBLIC EDUCATION NETWORK WHO WORK IN SCHOOLS IN THE MUNICIPALITY OF FORTALEZA

RESUMO
Este estudo visa analisar os estilos de motivação dos professores da rede pública estadual de ensino que atuam em escolas localizadas no município de Fortaleza, considerando a importância da motivação na prática dos professores. Como resultado, foi usado um questionário adaptado do modelo criado por Deci et al. (1981), aplicado a uma amostra de 114 professores que trabalhavam na rede pública estadual em escolas no município de Fortaleza. De acordo com os resultados, os professores da rede pública estadual são mais propensos a incentivar a autonomia dos alunos. Se não o fizerem, pelo menos estarão de acordo que essa é a postura correta.
Palavras-chave: professores; motivação; escolas públicas.
ABSTRACT
This study aims to analyze the motivational styles of teachers from the state public education network who work in schools located in the city of Fortaleza, considering the importance of motivation in teachers’ practice. As a result, a questionnaire adapted from the model created by Deci et al. (1981), applied to a sample of 114 teachers who worked in the state public education network in the state of Ceará in schools in the city of Fortaleza. According to the results, state public school teachers are more likely to encourage student autonomy. If they don’t, at least they will agree that this is the correct stance.
Keywords: teachers; motivation; public schools.

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O MATERIAL LÚDICO DINAMIZANDO A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

RESUMO

A partir da premissa de que é no ensino fundamental que o educando constrói os conhecimentos básicos e fundamentais para a disciplina de matemática e, que os professores são os protagonistas em desenvolver práticas pedagógicas que possibilitem o desenvolvimento cognitivo e emocional desses educandos, além de despertar o prazer em aprender é que foi discorrido nesse trabalho a significativa e relevante temática do lúdico dinamizando a matemática no ensino fundamental 1.Para tanto, autores como Antunes (1998); Borin (1996); D‟Ambrósio (1986); Freire (1987); Kishimoto (2003); Negrine (1994); Piaget (1970); Smole, Diniz e Milani (2007); Vygotsky (1991), entre outros foram selecionados para dar direcionamento e iluminar importantes reflexões feitas sobre a trajetória e qualidade do ensino de matemática no Brasil e sobre benefícios decorrentes da utilização da ludicidade e jogos educacionais em sala de aula. Também foram apresentadas nesse contexto, concepções e práticas metodológicas de professores que fazem uso destes recursos como facilitadores do processo de ensino aprendizagem. Em complemento, discutiu-se sobre o rendimento e perspectiva dos estudantes sob a dinâmica das metodologias adotadas por professores de matemática em sala de aula. O presente estudo de caso foi realizado durante o ano letivo de 2018 na Escola de Ensino Fundamental São Pedro, no município de Tejuçuoca/CE, tendo como sujeitos pesquisados os integrantes do núcleo gestor, técnicos da secretaria municipal de educação, professores e alunos matriculados e frequentando as séries iniciais do Ensino Fundamental I. Como resultado foi possível detectar que a maioria dos professores investigados buscam (i) proporcionar por meio da ludicidade e dos jogos, situações que favoreçam a aquisição e desenvolvimento da aprendizagem do educando; (ii) tornar tais práticas significativas, divertidas, desafiadoras e satisfatórias; (ii) favorecer ao educando a construção do próprio saber. Vale ressaltar que a presente pesquisa deverá ter continuidade em busca de outras sugestões de metodologias ativas para serem adotadas nas aulas de matemática.

Palavras-chave: Ensino da matemática. Ludicidade. Jogos. Aprendizagem Significativa.

O MATERIAL LÚDICO DINAMIZANDO A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I esse

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A IMPORTÂNCIA DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENFRENTAMENTO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR

RESUMO

O debate sobre violência acaba atraindo o interesse da sociedade em geral por causa da realidade vivenciada por todos, nesta conjuntura social e política de estremecimento das estruturas que sustentam nossa aparente e frágil coletividade, devido ao crescimento e fortalecimento do crime organizado. A noção de “democracia”, nesse caso, que é o grande símbolo e orgulho do nosso país, acaba sendo ofuscada e completamente esquecida diante das cenas de terror que são vistas ou vivenciadas por todos, nas ruas dos grandes centros ou das áreas periféricas de todo país. A circunstância da democracia atualmente é de irrelevância por causa da emergência em larga escala da violência urbana. Neste cenário, a prática do exercício da democracia acaba se diluindo, ou seja, perde importância por causa do assunto mais urgente e necessário para se resolver que é a sociedade como um todo, e não apenas os sistemas de segurança pública, se mobilizarem contra este mal, que atinge e ameaça toda a cidadania. Essa violência, que está cada vez mais próxima da realidade das crianças e adolescentes, também repercute me se expressa nos ambientes da instituição escolar. Esse trabalho de pesquisa está organizado com o intuito de vivenciar a realidade dos profissionais da disciplina de saudáveis, um meio para arrefecer esses impulsos violentos que todos carregam e, também, orientar aqueles jovens que adotam atitudes violentas dentro da escola, movidos pela realidade das ruas onde moram, graças a herança cultural a que estão submetidos. O trabalho tem como objetivo geral analisar a importância da disciplina de educação física no enfrentamento da violência urbana, em uma pesquisa realizada na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Maria Helenilce Cavalcante Leite Martins, localizada no bairro Conjunto palmeiras em Fortaleza, através de uma pesquisa semiestruturada com característica perceptiva/ atitudinal entre os estudantes. Ficou comprovado na pesquisa que existe uma grande preferência dos estudantes pela disciplina de educação física, e que cabe ao profissional desta área, aproveitar a oportunidade em suas aulas para incluir práticas de competições saudáveis, que valorize o espírito desportivo e de solidariedade entre os participantes, de maneira que se possa, a partir dessas atividades disseminar uma cultura de paz dentro da escola, portanto, de banimento da violência em todas as suas formas.

Palavras-chave: Educação Física. Cultura de paz. Percepção. Violência

A IMPORTÂNCIA DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENFRENTAMENTO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR ARTIGO

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O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM AUTISMO NO ENSINO REGULAR

Nádia Gardene Oliveira Souza1
RESUMO
O processo de aprendizagem das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino regular é um tema de crescente relevância na educação inclusiva. O objetivo deste estudo é conhecer e analisar como se dá o processo de aprendizagem da criança autista no ensino regular. Este estudo baseia-se em uma revisão bibliográfica, explorando artigos acadêmicos, livros, teses e outras fontes relevantes que abordam o tema da aprendizagem de crianças com autismo no ensino regular. Os resultados indicam que a aprendizagem da criança autista no ensino regular é um processo complexo e multifacetado, que exige adaptações curriculares, métodos de ensino diferenciados e uma formação contínua dos educadores. Estratégias como o uso de recursos visuais, a individualização do ensino e o suporte de profissionais especializados são cruciais para o sucesso educacional desses alunos. Conclui-se que, embora existam desafios significativos, a inclusão de crianças com autismo no ensino regular é viável e benéfica quando há um comprometimento institucional e uma prática pedagógica inclusiva.
Palavras-chave: Autismo; Aprendizagem; Transtorno do Espectro.

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM AUTISMO NO ENSINO REGULAR

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ESTRATÉGIAS DE LEITURA APRENDER E ENSINAR

Maria do Socorro Carlos Monteiro1
Francisco José Filgueiras Russo2
RESUMO
Neste artigo, consta a apreciação da prática docente de ensino à leitura quanto ao uso de estratégias de leitura, a concepção teórica que alicerça o ensino da leitura, a prática leitora dos alunos e o suporte de apoio às aulas de Literatura Infantil na Escola Municipal Catulo da Paixão Cearense de Fortaleza, Ceará, Brasil. A pesquisa ocorreu em duas turmas de 3º ano do Ensino Fundamental. No caderno a Arca Literária (2014) constatou-se que não foi especificada a vertente teórica em que se fundamenta para o ensino da leitura, fato que gerou a elaboração da hipótese de que a prática docente não corresponde à concepção de ensino da leitura adotada pela obra, levando a uma incongruência da teoria e da prática e consequentemente à não formação de leitor proficiente. Portanto, buscou-se compreender as relações entre a prática e as concepções das professoras das turmas de 3º anos. Foram pesquisados obras e autores que abordam a importância do ensino da leitura e o uso de estratégias de leitura para formação de leitor proficiente como: Solé (1998), Kleiman (2000), Katom(1999), Leffa (1999), Pietri (2007), Gaté (2001), Gagliari (2002), entre outros. Foram observadas as aulas de Literatura Infantil para conhecer as dificuldades enfrentadas pelas docentes na utilização do material em uso.
Palavras-chave: Estratégias de Leitura. Material Didático. Prática Docente.

ESTRATÉGIAS DE LEITURA APRENDER E ENSINAR

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UM OLHAR SOBRE A TRAJETÓRIA DA GEOGRAFIA ESCOLAR A LOOK AT THE TRAJECTORY OF SCHOOL GEOGRAPHY

RESUMO 

O presente artigo tem como intuito de comunicar o sentido do estudo da Geografia e suas reais possibilidades na Escola. O objetivo geral foi analisar os fundamentos téorico-metodologicos da Geografia escolar, evidenciando suas características e as razões pelas quais essa ciência passa a compor o currículo escolar. Como desdobramento, buscou-se identificar e caracterizar as metodologias e os recursos materiais favoráveis à dinamização do ensino e aprendizagem de Geografia. A metodologia ocorreu mediante levantamento bibliográfico sobre a trajetória da Geografia escolar, as propostas metodológicas e os recursos didáticos a partir da década de 1990. Nessa análise, verificou-se como satisfatório as sugestões de procedimentos metodológicos e recursos de ensino da Geografia. A escola, contudo, não mudou o suficiente para incorporar essas inovações didático-pedagógicas. Considera-se que o presente estudo demostrou que a organização dos tempos e espaços da escola é inspirada no modelo seriado e disciplinar, com uma rotina que subdivide o tempo em cargas horárias e planejamento para todos os professores. Destaca-se então, a possibilidade de melhoria da qualidade do ensino de Geografia na Educação Básica, pela maximização do ambiente escolar.

Palavras-chave: Geografia Escolar. Metodologias de Ensino. Espaços da Aprendizagem.

UM OLHAR SOBRE A TRAJETÓRIA DA GEOGRAFIA ESCOLAR

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OXIDATIVE STRESS AND CELLULAR AGING – A REVIEW.

Uma Revisão sobre Estresse Oxidativo e morte celular

The intricate phenomenon of aging has generated a myriad of hypotheses over time. Modern gerontologists have a new conception where aging is defined as an adaptive process, not caused only by simple factors or processes, but by a multifactorial process modulated by the interaction between genetic and environmental factors. The most widely held cause of aging is the popular concept that the root cause of aging is oxidative stress. However, this concept can be interpreted in numerous ways. The free radical theory of aging gained credibility with the identification in 1969 of the enzyme superoxide dismutase (SOD), which provided the first compelling evidence for the in vivo generation of superoxide anion (O2- •). subcellular processes of O2- • generation, led to the strengthening of the aforementioned theory, indicating that mitochondria are the main source of endogenous oxidants. The term oxidative stress derives significantly from the basic force that extracts oxidation through its oxidizing power, oxygen, an element essential for supporting aerobic metabolism and life. Numerous studies document a clear relationship between oxidants and changes in structures and functions, at all levels, molecular, cellular, tissue, systems and organs. Molecular studies carried out with oxidative stress have shown that there is a change in gene regulation during aging, a fact that proves the inseparable nature of oxidative stress at the genetic level. However, although damage accumulation and genetic modulation are considered excellent markers of the effects of stress, they do not represent the direct cause of aging. To better understand these processes, a review was carried out in this article covering the types of oxidizing agents that cause oxidative stress in human cells and the relationship between this phenomenon and aging and death. Defense mechanisms against oxidizing agents have also been reported.

Keywords: Reactive Oxygen Species. Antioxidative enzymes. Non-enzymatic antioxidant system. Aging.

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1Professora aposentada do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Estadual do Ceará. Governo do Estado do Ceará, Brasil. Doutora em Bioquímica e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Ceará, Brasil.

2Graduando do Curso de Nutrição do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Estadual do Ceará, Brasil.

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PROMOVENDO MELHOR SOCIALIZAÇÃO E APRENDIZAGENS EM CONTEÚDOS ALINHADOS COM A UNIDADE TEMÁTICA DE CIÊNCIAS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL “TERRA E UNIVERSO” POR MEIO DO JOGO ANALÓGICO “O UNIVERSO”

RESUMO
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, em Orientações Curriculares do ensino, já existem sugestões do uso de ferramentas pedagógicas e estratégias diferenciadas, para que o professor ou a professora possa aplicar na sua prática docente de modo a favorecer o processo ensino aprendizagem. Nesse sentido, acredita-se que materiais e ferramentas como jogos didáticos podem potencializar o livro didático e colaborar com melhorias no ensino aprendizagem. O ensino público no Brasil tem revelado um cenário de inúmeras carências físicas, estruturais e pedagógicas como a falta de materiais didáticos. A exclusão digital devido à ausência de internet para todos, carência de computadores e outros equipamentos tecnológicos, reprimem muitas formas de se fazer uma aula diferenciada. É importante também adicionar a esse panorama, a necessidade de uma formação continuada do docente, dando-lhe suporte cientifico e abrindo caminhos para que sua criatividade dialogue diretamente com materiais diversos tanto tecnológicos como analógicos, sendo essa uma condição sine qua non para todo esse processo ser validado de fato. A abordagem lúdica colabora de muitas maneiras com o trabalho do docente no processo de construção e produção do conhecimento dos estudantes. há o conceito da gamificação, onde o(a) professor(a) deve se certificar de que todos os elementos lúdicos devam estar contidos no jogo a ser jogada em sala de aula com um propósito didático, despertando o interesse e dos estudantes em aprender com maior entusiasmo. No ensino das Ciências da Natureza, mais precisamente em conteúdo de ciências para o 4º ano do ensino fundamental, pode-se por meio do uso de jogos didáticos analógicos promover melhor engajamento e aprendizagem. Diante dessa premissa o presente trabalho teve como objetivo cerne utilizar o lúdico como uma estratégica ferramenta metodológica para tornar o ensino da Unidade Terra e Universo mais atraente e prazeroso para os estudantes. Para isso foi feita uma experiência com uma amostra de 33 estudantes do 4º do ensino fundamental de uma escola pública cearense, a Escola Municipal Irmã Maria Evanete, localizada na cidade de Fortaleza, Ceará, com um jogo analógico, no formato de jogo da memória, denominado “O Universo”. Ao serem interrogados sobre a experiência com o jogo didático analógico “O Universo”, 100% das crianças que participaram dessa aula, jogando o jogo e interagindo com a professora e seus colegas, afirmou que gostou do jogo, achou o jogo interessante, conseguiu identificar visualmente e contextualizar os planetas, o sistema solar, as galáxias, astros e aprender mais sobre ferramentas como o telescópio e satélites artificiais. Conclui-se então que é de grande importante a experiência com jogos analógicos didáticos, inserindo a observação de que promover discussões acadêmicas sobre modos alternativos de ensinar e promover a aprendizagem das Ciencias da Natureza tanto no público infantil quanto adolescentes é de grande relevância para a Educação. Considera-se também que, reflexões sobre as dificuldades que os professores e as professoras têm para preparar aulas mais criativas, devem ser fomentadas incessantemente, já que na maioria das vezes as aulas são ministrados no método tradicional, com base apenas no livro didático, sem atividades lúdicas diversificadas, pois, os docentes para aderirem a esses modos alternativos de aula, necessitam de tempo, formação e sustentabilidade.
Palavras-chave: Educação. Ludicidade. Jogos didáticos analógicos. Ciências da Natureza. Ensino Fundamental.
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1Professora da rede de ensino público municipal de Fortaleza, Ceará, Brasil. Mestra em Ciências da Educação pela UNADES, PY.
2Professora aposentada da Universidade Estadual do Ceará. Governo do Estado do Ceará. Doutora em Bioquímica e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Ceará. Doutorando em Ciências da Educação pela UNADES, PY.

 

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