Alda Barros Vieira Fernandes1
RESUMO
Esta dissertação tem como objetivo analisar a capacitação docente para a implementação de práticas avaliativas inclusivas voltadas para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A inclusão educacional é um direito garantido por legislações nacionais e internacionais, mas sua efetivação ainda enfrenta desafios significativos, especialmente no que diz respeito à avaliação, que é uma etapa fundamental do processo pedagógico. Para garantir que estudantes com TEA sejam avaliados de maneira justa e equitativa, é essencial que os professores estejam preparados para adaptar estratégias e instrumentos avaliativos às necessidades específicas desse público. A pesquisa se baseia em uma revisão bibliográfica e análise documental de estudos recentes que abordam a relação entre inclusão educacional, avaliação e a formação continuada de professores. Além disso, são discutidos conceitos-chave como inclusão, práticas avaliativas e as particularidades do TEA no contexto escolar. A fundamentação teórica é sustentada por autores que exploram a educação inclusiva e a avaliação pedagógica, além de diretrizes educacionais como a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Os resultados apontam que a formação docente desempenha um papel crucial na efetivação de uma avaliação inclusiva. Professores que recebem capacitação específica demonstram maior segurança e criatividade ao adaptar instrumentos de avaliação, promovendo um ambiente mais equitativo. Contudo, a pesquisa também revela a necessidade de maior investimento em políticas públicas e programas de formação continuada, além da criação de materiais pedagógicos acessíveis. Conclui-se que a capacitação docente é um elemento estratégico para garantir que as avaliações cumpram seu papel formativo e inclusivo, respeitando as potencialidades e limitações dos estudantes com TEA. Este estudo contribui para o debate sobre a inclusão educacional e reforça a importância de práticas pedagógicas que promovam a equidade e o respeito à diversidade nas escolas.
Palavras-chave: Avaliação educacional; Inclusão; Transtorno do Espectro Autista; Formação docente; Educação inclusiva.
